Descripció de l’activitat:

Durant aquestes darreres sessions s’ha treballat amb un alumne de l’aula mitjançant activitats de dictat amb suport visual utilitzant pictogrames d’ARASAAC i l’ordinador. L’activitat consistia en presentar un pictograma juntament amb la paraula escrita i, a sota, un espai on l’alumne havia de copiar-la. Les paraules treballades estaven relacionades amb temes propers i motivadors per ell, principalment animals, escola, casa i el temps.

Objectius:

• Afavorir el treball autònom.
• Potenciar l’atenció sostinguda en una activitat estructurada.
• Afavorir progressivament la relació entre pictograma i paraula escrita.
• Observar les dificultats i necessitats de suport durant la tasca.

Reflexió:

L’ús de suports visuals i activitats estructurades facilita la comprensió i la participació de l’alumnat amb dificultats de comunicació i aprenentatge. En aquest cas, el suport visual i l’ús de l’ordinador han resultat especialment motivadors per l’alumne, fet que ha afavorit molt la seva implicació durant les sessions.

Durant les activitats també he pogut observar que, actualment, el procés sembla funcionar principalment per còpia visual més que per comprensió real de la paraula escrita. Això m’ha fet replantejar la importància d’anar introduint petites pauses i moments d’associació entre el pictograma, la paraula i el seu significat, més enllà de completar la tasca mecànicament.

Avaluació de la intervenció:

L’alumne ha mostrat una actitud molt positiva durant les diferents sessions i ha mantingut força bé l’atenció amb suport. Ha necessitat ajuda sobretot en moments relacionats amb la seqüenciació de les lletres i la gestió dels errors, especialment quan havia d’esborrar i reprendre una paraula.

També he pogut observar una petita evolució en aspectes com la separació entre paraules, que ha començat a incorporar progressivament.

Observacions:

Considero que aquestes sessions m’han ajudat a entendre millor fins a quin punt una activitat aparentment senzilla pot requerir molts ajustos segons el nivell real de l’alumne. També m’han fet veure la diferència entre completar correctament una activitat i comprendre realment allò que s’està fent. Tot i això, considero que és una tasca que requereix d’un temps més de suport per en un futur ser capaç de realitzar-la de manera totalment autònoma.