A continuació, es presenta un resum de la planificació de la intervenció psicopedagògica dissenyada:

PROBLEMA DETECTAT
Temps de baixa supervisió en alumnes amb major capacitat cognitiva durant situacions d’atenció intensiva a altres alumnes.

OBJECTIU GENERAL
Afavorir el treball autònom i la participació activa en activitats significatives.

LÍNIES D’INTERVENCIÓ

• Activitats estructurades en format safata
• Seqüenciació visual de tasques
• Activitats graduades segons nivell
• Incorporació d’elements motivadors

EXEMPLES D’ACTIVITATS

• Classificació de pictogrames per colors
• Retallar i enganxar amb suport visual
• Dictats amb suport pictogràfic
• Tasques digitals senzilles

AVALUACIÓ

• Temps d’atenció
• Nivell d’ajuda necessària
• Execució de la tasca
• Grau d’implicació

Aquesta planificació permet donar resposta a una necessitat real del context, mantenint una intervenció ajustada, funcional i aplicable dins la dinàmica de l’aula.

Bona nit! Durant el desenvolupament inicial del pràcticum s’ha identificat una situació rellevant dins l’aula vinculada a la gestió dels temps d’atenció educativa. Concretament, en determinats moments, una part de l’alumnat requereix suport físic intensiu per a la mobilitat i les activitats de la vida diària, fet que concentra l’atenció dels professionals en aquests alumnes.

Aquesta situació genera espais en què altres alumnes amb major capacitat cognitiva disposen de menor supervisió directa, donant lloc a moments de treball poc estructurat o poc aprofitat des del punt de vista educatiu.

A partir d’aquesta observació, es planteja una proposta d’intervenció orientada a afavorir l’autonomia d’un alumne concret, amb l’objectiu que pugui realitzar activitats de manera més independent en aquests moments.

La intervenció es basa en:

• l’ús de suports visuals
• l’estructuració de les tasques
• l’adaptació del nivell de dificultat
• la reducció progressiva de l’ajuda

L’objectiu final és transformar aquests moments de menor supervisió en oportunitats d’aprenentatge significatives, ajustades a la realitat del context d’aula.

Bona nit a tothom!

A partir de la informació recollida, s’han identificat diverses necessitats rellevants relacionades amb les característiques de l’alumnat i el tipus d’intervenció que es duu a terme al centre. En primer lloc, destaca la necessitat de continuar desenvolupant estratègies d’intervenció en la regulació conductual i emocional, especialment en alumnat amb trastorns de l’espectre autista en graus elevats, on es poden donar situacions de desregulació importants.

En segon lloc, es detecta la importància de potenciar els sistemes de comunicació augmentativa i alternativa en alumnat no verbal, amb l’objectiu de millorar les seves possibilitats d’interacció i participació en el dia a dia.

Cal remarcar també la necessitat de seguir treballant en el desenvolupament de l’autonomia personal, especialment en activitats de la vida diària, així com d’optimitzar l’atenció individualitzada en un context on les necessitats de suport són molt elevades.

Finalment, es considera especialment rellevant la coordinació entre els diferents professionals del centre, per tal de garantir una intervenció coherent i continuada.

D’entre totes aquestes necessitats, es prioritza la intervenció en l’àmbit de la regulació conductual i la comunicació en alumnat amb TEA en graus elevats, ja que aquestes tenen un impacte directe en el benestar, la convivència i les oportunitats d’aprenentatge dels alumnes.

Podeu consultar la presentació adjuntada, on es recullen de manera visual aquestes necessitats i la seva relació amb el context del centre.

https://canva.link/7fpds71kdbnp717

Génesis Nayely Mancebo Moreta · Abril 2026 de Génesis Nayely

Hola a tothom,

tot i que encara no he començat les pràctique formalment, he tingut l’oportunitat de fer una visita introductòria al centre, que m’ha permès tenir un primer contacte amb l’espai, l’equip professional i alguns dels alumnes.

La rebuda per part del centre ha estat molt positiva, amb una actitud oberta i facilitadora per part de la psicopedagoga del centre (la meva referent al llarg de les pràctiques) i la resta de professionals. Durant la visita, em van explicar el funcionament general del centre, l’organització dels grups i el tipus d’intervenció que es duen a terme, fet que m’ha ajudat a començar a situar-me en el context.

Una de les coses que més m’ha cridat l’atenció és la complexitat dels perfils de l’alumnat, especialment en aquells casos amb trastorns de l’espectre autista en graus elevats i amb dificultats importants en la comunicació i la regulació de la conducta. També m’ha semblat rellevant el nivell d’estructuració i adaptació dels espais i dels suports, així com la necessitat d’un acompanyament molt constant per part dels professionals (dos per aula).

Considero que aquesta primera presa de contacte m’ha servit per començar a comprendre millor la realitat del centre i per situar algunes de les línies d’intervenció que es treballaran durant les pràctiques.