Durant aquesta fase de les pràctiques he dedicat una part important del temps a l’elaboració de materials adaptats per als dos alumnes participants del projecte d’intervenció.

En el cas del primer alumne, es van crear diferents activitats adaptades orientades al treball de l’escriptura i l’autonomia, utilitzant recursos visuals ajustats a les seves necessitats.

Pel que fa a la segona alumna, va ser necessari elaborar activitats molt més manipulatives i funcionals, centrades en la comprensió de consignes simples i en la interacció amb objectes reals.

Aquest procés m’ha fet prendre consciència de la importància que tenen els materials en educació especial. Sovint una petita modificació en la manera de presentar una activitat pot marcar una gran diferència en la comprensió, la participació i l’èxit de l’alumnat. També m’ha ajudat a entendre que l’elaboració de recursos adaptats requereix una observació constant de les necessitats reals de cada alumne.

Avui dimecres 20 de maig hem estat a l’aula de 2n C d’ESO fent català i amb els de 4rt d’ESO fent aula de reforç.

A l’hora de català l’alumnat que estava separat en grups ha fet les presentacions d’una activitat en la que tenien que analitzar una poesia d’un autor català famós. Per a realitzar les presentacions s’han ajudat de diapositives, i la veritat és que ho han fet prou bé, alguns millors que altres evidentment.

Més tard hem entrat a l’aula de reforç de 4t d’ESO, que ara com que estem a les acaballes del curs, tots tenen algun exàmen important. Així doncs s’ha deixat que ells escullin què volien estudiar o preparar. Com que hi hagut alguns joves que volien practicar el dictat de castellà del divendres, ens hi hem dedicat

Així doncs, he anat ajudant en la tasca a diferents alumnes. Primer els hi llegíem les paraules més difícils que es podien trobar en el dictat, ells les escribien, i després les corregiem tots junts. A més hem fet altres exercicis per treballar l’ortografia molt interessants.

He sortit molt satisfet per l’actitud dels joves, ja que tot i que els hi costa més que a la resta de la seva classe, han mostrat una actitud molt bona de voler aprendre i millorar, estan atents, preguntant i fent la classe amb ganes. Ha estat un plaer poder treballar així.

Bona tarda a totes!

Durant aquests darrers dies vaig començar a implementar les activitats plantejades al projecte d’intervenció amb dos alumnes de l’aula amb necessitats i nivells molt diferents.

Amb el primer alumne hem treballat activitats de dictat amb suport visual utilitzant pictogrames d’ARASAAC i l’ordinador. Les activitats es van organitzar per camps semàntics propers i motivadors per ell, com ho són els animals, la casa, l’escola i el temps. La dinàmica consistia en presentar el pictograma, la paraula escrita i un espai inferior on havia de copiar-la. La resposta a aquest tipus d’activitat ha estat molt positiva i s’ha mostrat especialment implicat i motivat, sobretot pel component visual i digital de la proposta.

Pel que fa a la segona alumna, les activitats s’han centrat en aspectes molt més bàsics relacionats amb l’atenció i la resposta a consignes simples, com donar, posar o treure objectes. En aquest cas, les activitats manipulatives i amb objectes reals són les que han generat una millor resposta i més participació.

Considero que aquestes primeres sessions m’han ajudat a entendre millor el nivell real de cada alumne per poder ajustar les activitats al ritme de cada un i fer que les seguents sessions siguin encara més profitoses.

Aquesta úlitima setmana vam poder estar presents durant la reunió del CAEI i la professional de l’EAP que està assignada al centre. Va ser una reunió molt enriquidora on es va parlar dels casos que necessiten més atenció per part de l’equip d’orientació i el SIEI.

El mateix dia per la tarda vam poder estar presents a la reunió d’equip docent, on també es va fer repàs dels casos més problemàtics i cada docent va poder donar el seu punt de vista. Alguna de les coses que es van comentar son els problemes de conducta d’alguns alumnes i la difiicultat que crea per al seguiment de la classe de tota la resta. Aleshores es van establir diverses mesures reparadores per tal de reconduir la situació.

Al dia següent dia un dels joves que està dins el programa SIEI va estar fent feina de castellà en el despatx amb acompanyament. El jove es va comportar excel.lentment, mostrant bona actitud, predisposició i esforçant-se en la tasca. No obstant, en la següent hora, va anar a classe de socials amb la resta de companys, i al cap de 5 minuts d’haver començat la classe va tornar al despatx amb l’educadora informant que l’havien tret de classe per mal comportament. Aleshores se li va haver de fer reflexió, i es va haver de treballar individualment altre cop amb ell.

Ell vol estar amb els seus companys, però a vegades tants inputs el distreuen o fan que tingui ganes de jugar, i no es concentra prou per la feina. Aquest és un dilema, en el que segurament s’ha de buscar l’equilibri per tal que el jove pugui treballar normalment el màxim de temps a l’aula ordinària.

És important potenciar amb l’avaluació l’autoestima dels joves i que d’aquesta manera les ganes d’aprendre augmentin.

Intervenció piscopedagògica per a l’alumnat dins el programa SIEI

• Alumnat variat i amb diferents característiques amb NEE. (Síndrome de Tourette, Espectre Autista, problemes de conducta, discapacitats intel.lectuals…)
• Cal entrar a l’aula i acompanyar als joves amb NEE mentre es fa classe ordinària
• Acompanyar als joves amb més necessitats perquè puguin seguir la classe al seu ritme i al seu nivell.
• Adaptació de materials i de proves avaluatives de ciències socials i biologia.
• Avaluacions individualitzades
• Interessa que el jove vegi progrés si treballa amb bona actitud, i que d’aquesta manera la seva autoestima augmenti, provocant d’aquesta manera en ell una millor motivació per seguir aprenent.

Ahir dimecres 15 d’abril es varen produir les Jornades Pedagògiques a l’IES Ticeris de Sarrià de Ter on alumnes del pràcticum del màster de professorat, docents integrats en el programa Sensei o coordinadors i directors d’altres Instituts de Catalunya es varen reunir.

La jornada va consistir primerament en una exposició del director del centre de l’IES Ticeris en que va parlar sobre com és l’Institut, com va néixer i quins son els valors i objectius. Seguidament es varen proposar 5 taules en les que es treballarien un tema en cadascuna d’elles. Cada participant de la jornada podia escollir dos taules per escoltar i aprendre de la xerrada d’un dels docents de l’IES Ticeris. En concret hi havia la taula de metacognició, la d’atenció a la diversitat, adaptació de metodologies, el centre que aprèn i Rockin (proposta d’utilitzar la música com a eina molt pedagògica).

Nosaltres ens vam decidir per la taula de metacognició i la d’atenció a la diversitat. Totes dues van ser molt interessants i profitoses, on no només va parlar el docent que feia l’explicació, sinó que també els participants vam poder expressar la nostra opinió o inquietuds, fet que va originar un aprenentatge i construcció de coneixement conjunt.

Seguidament ens van acompanyar al centre on ens van fer una ruta per aquest per enseyar-nos les diferents aules, i la manera que hi tenen de treballar. L’aula amb la que tothom es va quedar molt impressionat va ser la de música, la qual tenia 3 bateries elèctriques, diferents guitarres, piano, ordinadors per fer música electrònica, entre altres instruments. A més ens vam trobar alumnes practicant, i va ser una experiència molt xula.

Finalment es va fer una taula rodona on tots els participants van expressar com havien sentit la jornada, les seves inquietuds i agraïments. Tot plegat va ser una jornada de molt d’aprenentatge en la que tots vam coincidir que va ser molt divertida, interessant i engrescadora.